Questões de Concurso sobre Alfabetização e letramento

se valer de sanções por reciprocidade.

criar regras que devem ser seguidas por todos.

criar limitações por meio de linguagem clara e prescritiva.

estabelecer sanções e recompensas para diferentes comportamentos.

promover uma moral heterônoma a ser observada em sala.

Planejar e efetivar o acolhimento das crianças e de suas famílias quando do ingresso na instituição, considerando a necessária adaptação das crianças e seus responsáveis às práticas e relacionamentos que têm lugar naquele espaço, e visar o conhecimento de cada criança e de sua família pela equipe da Instituição

Priorizar a observação atenta dos adultos e mediar as relações que as crianças estabelecem com os adultos, as situações e objetos, para orientar as mudanças de turmas pelas crianças e acompanhar seu processo de vivência e desenvolvimento no interior da instituição.

Elaborar o projeto político-pedagógico sem consulta e participação das equipes da creche e da pré-escola.

Acabar com as formas de articulação entre os docentes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (encontros, visitas, reuniões) e excluir instrumentos de registro.

Elaborar o trabalho pedagógico de forma individual sem participação da equipe. Não serão necessários acompanhamentos por relatórios descritivos das crianças nos primeiros meses, pois elas ainda não apresentam desenvolvimento significativo de sua aprendizagem.

Chegada; roda de conversa; higiene e alimentação; parque; roda de história; construção do conhecimento de si e do mundo; saída.

Chegada; roda de história; roda de conversa; higiene e alimentação; parque; construção do conhecimento de si e do mundo; saída.

Chegada; higiene e alimentação; roda de conversa; parque; roda de história; construção do conhecimento de si e do mundo; saída.

Chegada; roda de conversa; higiene e alimentação; roda de história; construção do conhecimento de si e do mundo; parque; saída.

V V F F

F F V V

V F V F

F V F V

A expressão maior da ludicidade são as dinâmicas.

Ao propiciar o aprendizado por meio das dinâmicas, os alunos produzem e reproduzem emoções, possibilitando nomear e organizar um mundo de caos para um mundo de descobertas.

Dentro das atividades lúdicas não utiliza-se também recursos didáticos.

O lúdico na sala de aula é um meio viável para o profissional do magistério contextualizar os conteúdos curriculares.

Na brincadeira do faz de conta, as crianças se envolvem em tramas imaginárias que implicam imitação de diferentes papéis sociais e experiências vividas. Isso é importante para a apropriação da leitura e escrita, uma vez que, anterior a esse processo, elas precisam desenvolver a representação simbólica.

Nas brincadeiras de faz de conta não existem regras. As crianças agem conforme suas vontades, logo, não é um momento para desenvolverem a autodisciplina.

Na brincadeira do faz de conta, a criança imita o adulto, seu comportamento. Nesse sentido, ela passa a ser guiada por um conjunto de regras. Contudo, mesmo com as regras, ela é guiada pelos seus próprios desejos.

A brincadeira do faz de conta não apresenta ganhos para o desenvolvimento da criança, não tendo funcionalidade nenhuma a não ser o brincar livre.

As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.

O incentivo ao racismo e às discriminações de gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no cotidiano da Educação Infantil.

As instituições, necessariamente, precisam conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, além de fortalecer formas de atendimento articuladas aos saberes e às especificidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.

A execução da proposta curricular requer atenção cuidadosa e exigente às possíveis formas de violação da dignidade da criança.

O atendimento ao direito da criança na sua integralidade requer o cumprimento do dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa com qualidade a todas as crianças na Educação Infantil.

Somente a afirmativa I está correta.

Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.

Todas as afirmativas estão corretas.

Somente a afirmativa II está correta.

N, S, N, S.

S, S, N, N.

N, N, S, S.

S, N, S, N.

na escola há a possibilidade de desenvolvimento tanto de relações de reprodução como daquelas que se contrapõem ao modelo dominante socialmente.

essas teorias recebem a denominação de dialéticas em Friedrich Herbart, no livro Filosofia da Educação Brasileira, e de progressistas, por José Libâneo, no livro Democratização da Escola Pública.

não há necessidade de conversão do saber objetivo em saber escolar, pois certamente a assimilação dos conteúdos, pelos alunos, se dará na cultura lúdica.

no processo de apreensão e compreensão da realidade, não cabe à escola um papel determinante, pois independe dela a socialização do saber historicamente acumulado.

permite à criança conhecer e apropriar-se do universo discursivo e dos diversos contextos nos quais a linguagem oral é produzida.

acontece de forma mais ou menos idêntica em uma mesma faixa etária e depende do grau de letramento de seu ambiente social, ou seja, da importância que tem a escrita no meio em que as crianças vivem e das práticas sociais de leitura e escrita que podem presenciar e das quais podem participar.

está intrinsecamente associada ao contato com textos diversos, para que as crianças possam construir sua capacidade de ler, e às práticas de escrita, para que possam desenvolver a capacidade de escrever autonomamente.

é um ato cultural e social. Quando o professor faz uma seleção prévia da história que irá contar para as crianças, independentemente da idade delas, dando atenção para a inteligibilidade e riqueza do texto, para a nitidez e beleza das ilustrações, ele permite às crianças construírem um sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi etc.) e pela escrita.

resulta no desenvolvimento das capacidades linguísticas das crianças e uma das tarefas da educação infantil é ampliar a fala das crianças em contextos comunicativos para que ela se torne competente como falante.

o processo de representação que o indivíduo deve aprender e dominar durante a alfabetização é linear (som-grafema).

a relação entre a escrita e a oralidade é uma relação em que a primeira depende da segunda, pois a alfabetização é o ensino de um sistema gráfico que equivale a sons.

a escrita deve ser tomada como um código de transcrição gráfica das unidades sonoras, e a leitura deve ser tomada como a decodificação dos sinais gráficos.

a aquisição da escrita leva ao raciocínio lógico, então quem não sabe ler nem escrever é incapaz de compreender um raciocínio dedutivo tipo lógico-verbal (silogismo).

o letramento “grau-zero” não existe nas sociedades modernas; o que existe de fato nas sociedades industriais modernas são “graus de letramento”.

construtivismo.

letramento.

psicogênese.

cognição.

linguística.

Somente I está correta.

Somente II está correta.

I e II estão corretas.

I e II estão incorretas.

A linguagem escrita torna-se, na maioria das sociedades, um processo complementar da linguagem falada.

A linguagem estrutura-se de acordo com a cultura e torna-se um instrumento que dinamiza o pensamento.

É somente através da aquisição da linguagem falada que a criança adquire formas mais complexas de se relacionar com o mundo que a cerca.

A aquisição de um sistema linguístico dá forma ao pensamento e reorganiza as funções psicológicas da criança, sua atenção, memória e imaginação.

grafemas e sintáticas.

fonemas e grafemas.

fonologia e sintaxe.

grafemas e fonologia.

fonemas e morfologia.

Apresentar, na sala de aula, os símbolos desconectados de sua função social.

Proporcionar ao aluno a interação com as diversas produções gráficas utilizadas no meio cultural.

Trabalhar com livros didáticos sobre as famílias silábicas.

Utilizar somente textos clássicos em sala de aula.

ABL – Academia Brasileira de Letras.

ARBA – Academia Real de Belas Artes.

MNBA – Museu Nacional de Belas Artes.

IHGB – Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro.

A aquisição do saber escolar e o melhoramento progressivo das funções intelectuais.

A melhoria da assistência social e das funções subjetivas.

A melhoria da merenda escolar.

A preparação para o trabalho manual.

As atividades de alfabetização e letramento diferenciam-se mas devem se desenvolver de forma integrada

Os rabiscos, desenhos, jogos e brincadeiras são consideradas uma fase lúdica sem aprendizagem da língua escrita

Os passos em direção ao letramento propiciam uma consciência do princípio fonológico e alfabético em seu aspecto amplo

O letramento no contexto infantil deve oportunizar um tipo de linguagem universal

As múltiplas linguagens no processo de alfabetização levam a criança a uma inferência de avaliação e suas relações entre os materiais escritos