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Questões de Concurso sobre Parâmetros Curriculares Nacionais
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Na abordagem das grandes categorias da Geografia, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Geografia, é correto afirmar que
A
o estudo do lugar deve estar restrito à escala local, pois refere-se ao espaço vivido e experienciado pelo aluno; utilizar escalas nacional ou global pode frustrar o aluno.
B
a análise do território deve ser realizada sem qualquer viés político porque a carga de geopolítica que envolve o tema pode comprometer a neutralidade.
C
a caracterização da região deve ter o cuidado metodológico de deixar explícitas as diferenças encontradas entre regiões distintas do país.
D
a observação e a caracterização dos elementos presentes na paisagem é o ponto de partida para a compreensão das relações entre sociedade e natureza.
E
o estudo do território deve ter enfoque descritivo para caracterizar a influência da natureza sobre os grupos humanos que nele habitam.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Geografia, o conceito de territorialidade representa
A
um sistema de objetos, sendo básico para a análise geográfica.
B
um campo específico dos estudos e pesquisas geográficas.
C
uma área de vida em que os seres humanos desempenham suas atividades.
D
uma condição necessária para a própria existência da sociedade como um todo.
E
um fenômeno geográfico que dispensa os limites e as fronteiras.
De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, a criança, parte de uma sociedade, vivendo em nosso país, tem direito, EXCETO:
A
à dignidade e ao respeito.
B
à diferença e à semelhança.
C
a espaços, tempos e materiais específicos.
D
ao sentimento de competitividade.
E
autonomia e participação.
Assinale a alternativa em acordo com os Parâmetros Curriculares a respeito do ensino da gramática nas escolas.
A
Quando se ensina gramática, são necessários objetivos, como, por exemplo, facilitar, no ensino, a referência a elementos da língua. E assim, uma metalinguagem que possa ser cobrada dos alunos, a partir do ensino fundamental, quando o aluno começa a entender o funcionamento da língua.
B
As atividades metalinguísticas com exercícios de prontidão no ensino da gramática levam o aluno a dominar conceitos que o ajudarão no desenvolvimento das habilidades necessárias e mais importantes a um falante/produtor de texto ativo.
C
As atividades de gramática devem privilegiar os efeitos de sentido dos fatos linguísticos. O aluno precisa ser levado a entender e explicar as escolhas do falante ou produtor do texto. A metalinguagem também pode ser utilizada sem ser enfatizada.
D
O aluno precisa ser levado a utilizar regras da língua nas mais diferentes variedades linguísticas, principalmente a culta – papel primordial da escola. Para isso, a teoria gramatical precisa ser bem transmitida ao aluno, para que o “mito” de língua difícil seja desconstruído.
E
É preciso excluir o ensino da gramática nas escolas e adotar um parâmetro mais adequado para ensinar a língua portuguesa. Ensinar gramática é sobrecarregar o aluno com inutilidades fora da sua realidade e contribuir para o baixo índice de aproveitamento dos alunos.
Consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que a avaliação:
1. É considerada como elemento favorecedor da melhoria de qualidade da aprendizagem, deixando de funcionar como arma contra do estudante.
2. É assumida como parte integrante e instrumento de autorregulação do processo de ensino e aprendizagem, para que os objetivos propostos sejam atingidos.
3. Diz respeito não só ao estudante, mas também ao professor e ao próprio sistema escolar.
4. Deve prever instrumentos para quantificar com a máxima precisão as aprendizagens dos estudantes.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A
São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
B
São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
C
São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
D
São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.
E
São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
É necessário que, no processo de ensino e aprendizagem, sejam exploradas:
I. A aprendizagem de metodologias capazes de priorizar a construção de estratégias de verificação e comprovação de hipóteses na construção do conhecimento.
II. A construção de argumentação capaz de controlar os resultados desse processo, o desenvolvimento do espírito crítico capaz de favorecer a criatividade.
III. A compreensão dos limites e alcances lógicos das explicações propostas.
Quais estão corretas?
A
Apenas I.
B
Apenas II.
C
Apenas III.
D
Apenas I e II.
E
I, II e III.
Assinale a alternativa incorreta. Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:
A
Estimular o respeito ao outro, exigindo para si o mesmo respeito.
B
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.
C
Utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos.
D
Ausentar a realidade de quaisquer questionamentos formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso a introspecção, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, “as teorias científicas, por sua complexidade e alto nível de abstração, não são passíveis de comunicação direta aos alunos de Ensino Fundamental” (Brasil, 1998). Por decorrência, o ensino de Ciências, para levar o aluno do Ensino Fundamental a aprender significativamente, deve
A
partir do que o aluno já sabe e contextualizar os conteúdos.
B
basear-se na memória dos alunos fazendo-os fixar conteúdos elementares.
C
basear-se em rotinas de experimentos científicos realizados em laboratórios.
D
treinar os alunos em exercícios de raciocínio científico.
E
basear-se em livros didáticos apropriados com lições bem estruturadas.
Assinale a alternativa que contém o objetivo geral do Ensino Fundamental estabelecido nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
A
Desenvolver habilidades e técnicas voltadas aos interesses do mercado de trabalho.
B
Favorecer o desenvolvimento da dimensão cognitiva em detrimento das demais dimensões humanas.
C
Priorizar a linguagem verbal e matemática a fim de formar estudantes capazes de atender às demandas do capital financeiro.
D
Desenvolver atitudes de respeito às regras impostas pela equipe gestora da instituição educativa.
E
Utilizar diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica, corporal – como meio para expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura.
De acordo com os PCNs, a transversalidade em Língua Portuguesa pode ser abordada a partir de duas questões nucleares que são:
A
A língua ser veículo de expressão e manifestações subjetivas e sua possibilidade de criar o universo ao seu redor;
B
O fato de a língua ser um veículo de representações, concepções e valores socioculturais e o seu caráter de instrumento de intervenção social;
C
A sua natureza de domínio social e seu caráter de inserção/rejeição na pirâmide social;
D
A busca da compreensão da realidade e a afetiva participação do indivíduo a partir de dados e noções relativos ao seu cotidiano, ao seu universo;
E
A necessidade de os cidadãos desenvolverem sua capacidade de compreender textos orais e escritos, de assumir a palavra e produzir textos, em situações de participação social.
Na proposta dos PCNs sobre os conteúdos dos Temas Transversais na Educação Básica, não há nada que, a priori, justifique uma sequência dos conteúdos.
Nesse sentido, é correto afirmar que:
A
Os conteúdos serão abordados conforme cada ciclo escolar, e independem do grau e profundidade com que serão trabalhados.
B
Os conteúdos podem ser abordados em qualquer ciclo, variando apenas o grau de profundidade e abrangência com que serão trabalhados.
C
Os professores devem informar aos gestores os itens abordados para não se sobreporem em outros momentos ou com outras disciplinas.
D
Os professores recebem a indicação do nível e do assunto a ser tratado, conforme o seu nível de conhecimento com o tema e a agenda escolar.
E
Os gestores irão determinar as dinâmicas e o momento oportuno de cada tema abordado, sendo determinante a diferenciação entre temáticas.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, terceiro e quarto ciclos do ensino Fundamental, escrito pelo Ministério da Educação e do Desporto – Secretaria de Educação Fundamental B823p Brasil, foi descrito pelo MEC/SEF, no ano de
A
1998.
B
2008.
C
1988.
D
2018.
Dentre os itens listados abaixo, qual deles NÃO é um tema transversal citado pelos PCNs?
A
Saúde.
B
Pluralidade cultural.
C
Orientação sexual.
D
Ética.
E
Mídia e cultura corporal do movimento.
Os PCNs elencam critérios de avaliação para educação física no 1º ciclo. Analise as alternativas abaixo e assinale aquela que corresponde aos critérios de avaliação para o 1º ciclo.
A
Participar das atividades respeitando as regras e organização – interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais culturais ou de gênero – enfrentar desafios corporais em diferentes contextos como circuitos, jogos e brincadeiras.
B
Interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais culturais ou de gênero – estabelecer algumas relações entre a prática de atividades corporais e a melhora da saúde individual – valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem.
C
Participar das atividades respeitando as regras e organização – valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem – interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais culturais ou de gênero.
D
Valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem – Participar das atividades respeitando as regras e organização – estabelecer algumas relações entre a prática de atividades corporais e a melhora da saúde individual.
E
Interagir com seus colegas sem estigmatizar ou discriminar por razões físicas, sociais culturais ou de gênero – enfrentar desafios corporais em diferentes contextos como circuitos, jogos e brincadeiras – valorizar e apreciar diversas manifestações da cultura corporal, identificando suas possibilidades de lazer e aprendizagem.
Ensinar arte significa articular três campos conceituais, presentes nos PCN-Arte, respectivamente denominados:
A
Produção – fruição – reflexão.
B
Figura – forma – superfície.
C
Processo – estética – crítica.
D
Pessoa – conceito – obra de arte.
E
Código – objeto – sentido.
[...] os conteúdos a serem trabalhados com os alunos não se restringem unicamente ao estudo de acontecimentos e conceituações históricas. É preciso ensinar procedimentos e incentivar atitudes nos estudantes que sejam coerentes com os objetivos da História.
(Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História.)
Entre outros procedimentos, os PCNs destacam
A
escolher temáticas do passado mais remoto para realizar análises e evitar analogias entre eventos passados com situações do presente.
B
trabalhar apenas com uma versão histórica, a oficial, e evitar o uso de documentos históricos, de análise exclusiva dos historiadores.
C
identificar e valorizar os verdadeiros heróis nacionais, regionais e locais e privilegiar as reflexões individuais e não as coletivas.
D
dimensionar o caráter a-histórico dos conceitos e reconhecer que a História trata das transformações humanas e não das permanências.
E
selecionar eventos e sujeitos históricos, estabelecer relações entre eles no tempo, reconhecer autorias nas obras e distinguir diferentes versões históricas.
Ano:
2018
Prova:
AMEOSC - Prefeitura - Professor - Área: Português - 2018
Leia a trecho a seguir dos PCNs da Língua Portuguesa:
No que se refere à linguagem oral, algo similar acontece: o avanço no conhecimento das áreas afins torna possível a compreensão do papel da escola no desenvolvimento de uma aprendizagem que tem lugar fora dela.
(http://portal.mec.gov.br/seb/https://arquivos.infra-questoes.grancursosonline.com.br/arquivos/pdf/livro02.pdf)
Ao contexto apresentado vale lembrar que:
A
“[...] Não se trata de ensinar a falar ou a fala “correta”, muito menos as falas adequadas ao contexto de uso.”
B
“[...] Trata-se de ensinar a falar ou a fala “correta”, assim como as falas adequadas ao contexto de uso.”
C
“[...] Não se trata de ensinar a falar ou a fala “correta”, mas sim as falas inadequadas ao contexto de uso.”
D
“[...] Não se trata de ensinar a falar ou a fala “correta”, mas sim as falas adequadas ao contexto de uso.”
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio expressam uma proposta curricular
considerando dois enfoques que devem perpassar
toda a organização do currículo, que são a
interdisciplinaridade e a contextualização.
Considerando esses dois termos, assinale a
afirmação verdadeira.
A
A interdisciplinaridade procura integrar os
conhecimentos das várias disciplinas na solução
de um problema concreto e a contextualização
está relacionada à aprendizagem num mundo
em constante transformação.
B
A interdisciplinaridade representa a integração
de algumas disciplinas no currículo escolar, e a
contextualização está relacionada à
apresentação dos conteúdos a partir do contexto
histórico.
C
A interdisciplinaridade representa uma nova
disciplina no currículo escolar que se propõe a
abordar os problemas de forma integrada, e a
contextualização focaliza o mundo e suas
transformações.
D
A interdisciplinaridade não tem a pretensão de
criar novas disciplinas no currículo escolar, mas
de integrar os conhecimentos das várias
disciplinas na solução de um problema e a
contextualização está relacionada à
aprendizagem dos conteúdos historicamente
acumulados.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,1998) para a área de Educação Física escolar trazem como contribuição para a reflexão e discussão da prática pedagógica, três princípios fundamentais. São estes:
A
Princípio da inclusão; Princípio das categorias de conteúdos; Princípio corporal.
B
Princípio construtivista; Princípio psicomotor; Princípio corporal.
C
Princípio da inclusão; Princípio da diversidade; Princípio das categorias de conteúdos.
D
Princípio da diversidade; Princípio construtivista; Princípio psicomotor.
Questões 48 a 50 abordam princípios da educação inclusiva, tendo a educação de deficientes intelectuais, visuais e auditivos como exemplo.
Segundo Silva (2014, p. 15), a educação inclusiva é considerada um novo paradigma da educação brasileira e “o Brasil é um dos países que possuem a legislação mais moderna em relação às pessoas com deficiência”. Nesse contexto, é importante entender o que a legislação prevê quanto à diferença entre educação especial e educação inclusiva, no sentido de que:
A
a primeira é obrigatória e a segunda é opcional.
B
ambas são obrigatórias, mas somente em certas fases da vida escolar.
C
a primeira foca em alunos com necessidades especiais em relação à nota e a segunda busca incluir os pais no processo de ensino/aprendizado.
D
a primeira foca na oferta de atendimento educacional especializado e a segunda busca atender às diferenças do aluno no ambiente de ensino regular.
E
a primeira busca atender às diferenças do aluno no ambiente de ensino regular e a segunda foca na oferta de atendimento educacional especializado.
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