Questões de Concurso

limiar de detecção de voz.

índice percentual de reconhecimento de fala.

limiar de reconhecimento de fala.

índice de reconhecimento de palavras.

índice de detecção de fala.

ureia e NPK.

calcário e NPK.

NPK e esterco.

ureia e calcário.

calcário e esterco.

prestação de serviços privados conveniados, coordenando e monitorando a execução junto ao Sistema Único de Saúde.

serviços hospitalares de média e alta complexidades articulados como atenção básica e integrados à rede de saúde municipal.

vigilância epidemiológica, vigilância sanitária, alimentação e nutrição, saneamento básico, saúde do trabalhador e saúde bucal.

realização de campanhas educativas e programas de promoção da saúde com oferta de serviços estruturados à população.

atendimento de urgência e emergência integrado com vigilância, atenção básica e demais serviços de saúde do município.

Carcinoma Hepatocelular Fibrolamelar.

Colangiocarcinoma Intra-hepático.

Adenoma Hepático Gigante.

Angiossarcoma Hepático.

Hepatoblastoma Epitelial.

Responsabilidade exclusiva dos municípios.

Atividade privada.

Serviço facultativo.

Direito fundamental do cidadão e dever do Estado.

Benefício restrito.

Centralização, seletividade e exclusividade.

Universalidade, integralidade e equidade.

Privatização, descentralização e competição.

Regionalização, segmentação e hierarquia rígida.

Focalização, clientelismo e dependência.

Promover a oxidação dos compostos.

Eliminar solventes voláteis e água adsorvida.

Aumentar a reatividade química.

Alterar a composição molecular.

Intensificar a coloração da amostra.

Apenas condições genéticas.

Exclusivamente serviços hospitalares.

Apenas hábitos individuais.

Condições de moradia, renda, educação e trabalho.

Somente fatores climáticos.

Balão de destilação, condensador e recipiente coletor.

Funil, béquer e agitador.

Placa aquecedora, pipeta e proveta.

Erlenmeyer, bureta e termômetro.

Becker, funil e papel filtro.

O índice alfabético-específico apresenta os assuntos conforme a frequência de ocorrência destes nos documentos, ordenando-os pela relevância estatística.

O índice analítico restringe-se à identificação dos títulos e autores das obras, não contemplando subdivisões temáticas ou termos compostos.

O índice cumulativo tem por finalidade substituir o índice anual, apresentando os assuntos novos incluídos em edições subsequentes.

O índice remissivo é composto por termos em ordem cronológica, sem apresentar remissões cruzadas entre assuntos relacionados.

O índice sistemático agrupa os assuntos de maneira hierárquica e temática, permitindo visualizar relações de subordinação e coordenação entre conceitos.

Processo de indexação automática realizado por softwares de gestão de bibliotecas.

Resumo analítico do conteúdo do documento elaborado pelo bibliotecário.

Conjunto de regras de catalogação utilizado para descrever bibliográfica e fisicamente um documento.

Conjunto de códigos/símbolos utilizados na representação dos termos escolhidos para a classificação dos assuntos dos documentos a fim de facilitar a localização/recuperação no momento da pesquisa no sistema.

Lista de vocabulário controlado com seus respectivos códigos/simbolos usada para indexar documentos nos sistemas de informação nas bibliotecas.

O domínio amazônico abriga florestas densas em clima equatorial úmido, e o domínio de mares de morros reúne Mata Atlântica em relevo dissecado de colinas.

O domínio de mares de morros associa-se ao semiárido e o domínio de depressões periféricas associa-se, apenas, ao Bioma Pampa.

O domínio dos Cerrados encontra-se em faixa temperada oceânica, com campos inundáveis e solos rasos recobertos por gramíneas.

O domínio das Araucárias abrange centros da Amazônia equatorial, marcado por pinheiros tropicais e baixa amplitude térmica anual.

O domínio das Caatingas relaciona-se a florestas ombrófilas de encosta, e o domínio das pradarias se localiza em áreas de floresta estacional densa.

A ruptura com a Geografia tradicional está ligada à troca de nomes de conteúdos, mantendo os mesmos exercícios de localização e de memorização.

A influência da Geografia Crítica leva o ensino a ver o espaço como produto de relações de poder, ligando trabalho, técnica e natureza em várias escalas.

A renovação do pensamento geográfico reduz o peso de conceitos como região e paisagem e destaca só o estudo de fronteiras entre países.

O diálogo com a Geografia Crítica leva o ensino a excluir o estudo de mapas, vistos como instrumentos de visão estática e desatualizada.

A perspectiva crítica limita-se à inclusão de textos literários em aulas de Geografia, preservando explicações tradicionais sobre economia e território.

I – II – III.

II – III – IV.

I – II – IV – V.

I – II – III – IV.

I – II – III – IV – V.

a integração do indivíduo ao mercado de trabalho e ao meio social.

o amparo aos detentos inseridos no regime semiaberto de cumprimento da pena, com intuito da reinserção no mercado de trabalho.

a integração das comunidades carentes.

programa de assistência e reintegração dos dependentes de droga e álcool.

baseia-se em opiniões pessoais do cuidador, em experiências de infância e em regras criadas caso a caso, sem diálogo com marcos legais ou referenciais teóricos.

orienta o trabalho a partir de metas quantitativas de deslocamento, afastada de inclusão, proteção de direitos e qualidade da experiência escolar.

estrutura-se em comandos de obediência rígida, em práticas disciplinares isoladas e em metodologias que não admitem participação do estudante.

apoia-se em princípios como dignidade da pessoa humana, prioridade absoluta de crianças e adolescentes, inclusão escolar, sigilo responsável e trabalho articulado com projetos pedagógicos e socioassistenciais.

considera a ética profissional como tema interno de cada trabalhador, sem relação com regulamentações, direitos sociais ou deveres institucionais.

organizar atividades paralelas em área afastada, voltadas ao grupo com deficiência, enquanto o restante da turma participa de jogos e brincadeiras no pátio principal.

incentivar que estudantes com deficiência acompanhem recreios observando colegas em quadras, orientar que permaneçam sentados na arquibancada e registra participação como presença simbólica.

sugerir que estudantes com deficiência atuem como auxiliares em eventos, carregando materiais e recolhendo equipamentos, para que o foco da prática recaia sobre o grupo sem deficiência.

orientar que recreios ocorram em horários distintos para estudantes com e sem deficiência, visando à administração mais simples da rotina, ainda que isso reduza oportunidades de convivência.

colaborar com professor e equipe de educação física na adaptação de jogos, apoiar uso de materiais diferenciados, ajustar regras em diálogo com o grupo e acompanhar de perto a participação de estudantes com deficiência nas atividades coletivas.

assume que o cardápio escolar atende de forma igual qualquer estudante, incentiva o adolescente a experimentar preparações diferentes a cada dia e trata sinais de desconforto como ajuste espontâneo do organismo.

confere, junto à família e à escola, orientações sobre restrições e horários, observa consistência e quantidade servida, apoia o estudante no uso de talheres e relata à equipe qualquer reação fora do habitual após a refeição.

direciona o estudante para fila paralela, indica que traga refeições prontas em embalagens fechadas e evita diálogo com a equipe de nutrição sobre a condição clínica.

permite livre troca de alimentos entre colegas, independentemente de orientações anteriores, estimula brincadeiras com comida e considera a refeição momento distante de questões de saúde.

prioriza que o grupo finalize a refeição com rapidez, reduz o tempo dedicado ao adolescente com manejo alimentar e avalia o acompanhamento da saúde como tarefa limitada ao serviço de saúde.

mantém relatos principalmente em conversas informais, evita anotações, apoia-se em memória individual e trata encontros com a equipe multidisciplinar como eventos esporádicos.

centraliza informações em caderno pessoal guardado em casa, relata episódios à família sem compartilhar com a escola e afasta serviços externos da discussão sobre o estudante.

preenche fichas com avaliações subjetivas do comportamento, utiliza frases genéricas e transforma o registro em espaço para opiniões pessoais sobre famílias.

concentra registros prioritariamente em elogios, evita apontar situações desafiadoras e apresenta a rotina do estudante em tom muito positivo.

realiza registros objetivos da rotina do estudante, descreve situações relevantes de forma clara, utiliza esses dados em reuniões com professores, coordenação, serviços de saúde e assistência social.

Entrega histórico escolar simplificado em papel pouco identificado, deixando dados acadêmicos detalhados a cargo da unidade de destino.

Elabora declaração de transferência baseada em informações verbais da família, com falta de consulta a livros de matrícula e a registros internos.

Registra a transferência em caderno de recados do professor, com ausência de movimento correspondente na secretaria e no sistema de controle.

Confere situação de matrícula e de vida escolar, registra a transferência em livro ou sistema próprio, emite documentação exigida com assinatura autorizada e orienta a família quanto ao prazo para entrega na escola de destino.

Mantém o nome do estudante em listas de chamada de forma indefinida, arquiva o pedido em gaveta lateral e orienta que a nova escola decida sobre data oficial da transferência.